家長是合作團隊裡的領導者，是確保團隊運作最重要的支柱
教師對發現 ADHD 行為症狀具有重要的任務，可以引導就醫，以及協助醫師評估
家長、教師及醫師必須持續地進行溝通（使用聯絡簿、電話或電子郵件、定期看診、接受適當的藥物治療及行為治療的建議）
疾病的衛教
l 了解ADHD的成因及症狀，可減少誤解並設定合理的期待
l但要提防標籤化後，會忽略孩子的潛能
l 了解各種治療方式的優劣，才能配合醫師實施最洽當的治療
家長管教技巧的提昇
l良好的親子關係是所有管教技巧的基礎
l正向而明確的溝通方式
l可應用簡單的行為治療原則
行為治療
l 運用增強物或懲罰，以增加或減少某目標行為的技巧
l 要先找出目標行為，賦予明確定義，並分析其發生的時間、地點、頻率，及其前導事件、事後結果
l代幣增強、社會增強、自我增強
l溫和處罰：忽略、申誡、隔離、取消權利
認知行為治療
l 利用示範教導、角色扮演、回饋校正等方式，搭配增強物鼓勵，使學會有用的技巧
l問題解決的技巧
l社交互動的技巧
l情緒及行為的自我控制技巧
對教室和課程的建議
l課桌椅的安排，傳統式比分組式適合
l座位往前挪
l將課表及公約張貼起來，增加組織及規則
l有趣、可動手操作、有參與機會的課程設計
l給孩子“合法的動”的機會
l派給孩子適合他持續力的功課量
l補救教學，加強落後的部份
在教室進行行為管理
l指令必須清楚、簡單，可用表格或海報提醒
l與孩子商量獎懲的原則
l對行為的獎懲要快速、立即、頻繁，並且具備更強的強度
l獎勵要先於處罰
l前後一致
l不要把孩子的問題當作自己有問題
l接納孩子是有障礙的
當孩子有正面行為
l老師的肯定與讚美
l獎品和代幣制度的運用
l告訴家長，讓家長在家獎勵孩子
l集體獎勵全班同學
l老師要提醒自己注意孩子的好行為
l提供機會給他享受成功的經驗
當孩子有負面行為
l忽略胡鬧想引起注意的行為
l取消權利或獎勵
l口頭責備
l暫停隔離
l執行處罰不應過度，否則反而產生問題行為
l對某行為處罰時，也應鼓勵其相對的好行為